Modelo de mediación dual para la participación en el aprendizaje de geografía: evidencia de escuelas secundarias chinas

Resumen

El compromiso estudiantil es uno de los constructos más aceptados que determinan el éxito académico y el aprendizaje a largo plazo. Basándose en la Teoría de la Autoeficacia, la Teoría Cognitiva Social, la Teoría de la Autodeterminación y la Teoría del Aprendizaje Experiencial, este artículo diseñó un modelo de mediación dual para investigar la relación entre la motivación para el aprendizaje, los estilos de aprendizaje y la capacidad de resolución de problemas, y el compromiso en el aprendizaje de geografía entre estudiantes de secundaria en la provincia de Shandong, China. El modelo propuesto mostró un alto nivel de consistencia teórica y validación empírica con la ayuda de instrumentos validados y el modelado de ecuaciones estructurales. La autoeficacia y el pensamiento crítico resultaron ser los predictores directos más significativos del compromiso, y la motivación para el aprendizaje, los estilos de aprendizaje y la capacidad de resolución de problemas también desempeñaron roles directos significativos. Los análisis de bootstrap también revelaron que tanto el pensamiento crítico como la autoeficacia fueron mediadores sustantivos, lo que significa que estas funciones cognitivas y psicológicas son centrales para transformar las características del estudiante en compromiso. El análisis realizado en el análisis multigrupo reveló que los estudiantes urbanos y rurales difieren significativamente y varias de las relaciones estructurales indicaron asociaciones más fuertes en los estudiantes urbanos. A pesar de basarse en evidencia transversal, los resultados contribuyen a la comprensión teórica de los mecanismos de participación en el entorno educativo basado en exámenes y tienen implicaciones prácticas para mejorar la enseñanza de la geografía y promover la justicia educativa.