Cultura matemática y transición educativa: Percepciones estudiantiles y docentes en niveles medio superior y superior

Resumen

La relación afectiva y cultural con las matemáticas experimenta cambios profundos durante la transición a la universidad. Esta investigación analizó cómo evoluciona dicha percepción, comparando a estudiantes de bachillerato frente a universitarios de distintos perfiles en Guaymas, Sonora, México. Se utilizó un diseño mixto secuencial; primero se aplicaron análisis estadísticos a un instrumento basado en las actividades universales de Bishop, y posteriormente se realizó un análisis cualitativo con docentes expertos. Los resultados mostraron un contraste significativo: aunque los universitarios manifestaron mayor seguridad técnica para resolver problemas, su gusto y valoración por la riqueza cultural de la disciplina disminuyeron en comparación con los bachilleres. Por su parte, la visión de los docentes reveló una brecha entre su esfuerzo por enseñar la utilidad de las matemáticas y la visión práctica que adoptan los estudiantes. Se concluyó que la formación profesional tiende a enfocar el conocimiento solo como una herramienta, lo que sugiere la necesidad de estrategias que recuperen la motivación intrínseca en la educación superior.