Aprendizaje autorregulado en voleibolistas universitarios: Efectos de estrategias metacognitivas en el rendimiento académico

Resumen

El aprendizaje autorregulado puede funcionar como un factor clave en el rendimiento académico universitario, particularmente en el estudiantado sometido a altas demandas académico/deportivas. El voleibol universitario, por sus exigencias académicas y autorregulatorias, podría ser un contexto ideal para la aplicación de estrategias metacognitivas. Por ello, se planteó como objetivo analizar los efectos del aprendizaje autorregulado con estrategias metacognitivas en el rendimiento académico de voleibolistas universitarios. Investigación con enfoque cuantitativo aplicado, y diseño cuasi-experimental (pretest–posttest). Participaron 17 voleibolistas universitarios, a quienes se aplicaron instrumentos validados (MSLQ, MAI y AMS-C28) antes y después de implementar un programa pedagógico centrado en el desarrollo explícito de estrategias metacognitivas y aprendizaje autorregulado. Todas las dimensiones del aprendizaje autorregulado fueron significativas (p ≤ .002), con tamaños de efecto moderados–altos (Z entre –3.06 y –3.44). La conciencia metacognitiva mejoró significativamente en el conocimiento y la regulación de la cognición (p≤ .002), con predominio de rangos positivos. Se observaron aumentos significativos en motivación intrínseca y regulación identificada, con disminución significativa de la amotivación (p≤ .002). En el rendimiento académico, solo el promedio global y una asignatura teórico-metodológica presentaron diferencias significativas (p< .05). No se evidenciaron cambios significativos en asignaturas de carácter procedimental (p> .05). Las correlaciones posttest mostraron asociaciones positivas y significativas entre aprendizaje autorregulado, conciencia metacognitiva, motivación intrínseca y promedio académico global (ρ≈ .44–.55, p< .05). Implementar estrategias metacognitivas orientadas al aprendizaje autorregulado puede contribuir al fortalecimiento de los procesos cognitivos, metacognitivos y motivacionales en voleibolistas universitarios, con implicaciones en el desempeño académico.