LA DOCUMENTACIÓN: ACCIÓN ESTRATÉGICA INTEGRADORA DEL DOCENTE PARA LA OBTENCIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL CONOCIMIENTO HISTÓRICO A PARTIR DEL PATRIMONIO CULTURAL LOCAL.

Resumen

En un juego de palabras concreto: “la historia es conocimiento de una materia y materia de ese conocimiento”, se han conjugado los conceptos hombre, sociedad, realidad histórica y conocimiento histórico, en una interrelación dialéctica, que deja ver claramente que la historia no es solamente para ser elaborada por el historiador, debe ser enseñada, y específicamente, para el acto de enseñar, cumplir con determinados requisitos pedagógicos. A partir de la idea central de que la enseñanza de la Historia depende en gran medida y en primera instancia, de la elaboración de ese conocimiento histórico, en esta comunicación haremos especial énfasis en la acción que estratégicamente debe asumir el docente para obtener la información que luego procesará acorde a las características psicopedagógicas de sus alumnos. Es decir, garantizar la información para elaborar el contenido histórico que ha de ser enseñado. Todo ello corresponde a una acción estratégica específica e integradora: documentar, es decir: evidenciar, fundamentar el contenido histórico que puede extraerse de las fuentes. Se recurre en este caso a las obras del patrimonio cultural como fuentes del conocimiento histórico que serán utilizadas como recurso y contenido de enseñanza en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la Historia como asignatura. Se plantea así la importancia de la tarea de seleccionar y describir, desde la concepción histórica y pedagógica, que han debido realizar muchos enseñantes en sus propuestas pedagógicas de la Historia Local. Palabras claves: enseñanza de la historia, documentación. ABSTRACT In a concrete play on words: “the history is knowledge of a matter and matter of this knowledge “, the concepts have conjugated man, society, historical reality and historical knowledge, in a dialectical interrelationship, which stops to see clearly that the history is not only to be elaborated by the historian, it (she) must be taught(showed), and specifically, for the act of teaching(showing), expiring with certain pedagogic requirements. From the central idea on which the education of the History depends to a great extent and in the first instance (authority), of the production (elaboration) of this historical knowledge, in this communication we will do special emphasis in the action (share) that strategically the teacher must assume to obtain the information that then will try chord to the characteristics psyshopedagogics of his (her, your) pupils. That is to say, to guarantee the information to elaborate the historical content that has to be taught (showed). All this corresponds (fits) to a strategic specific and of integration action (share): to document, that is to say: to demonstrate, to base the historical content that can be extracted from the sources (fountains). It is appealed in this case to the works of the cultural patrimony as sources (fountains) of the historical knowledge that will be used as resource and content of education in the process of education - learning of the History as subject. There appears this way the importance of the task of selecting and describing, from the historical and pedagogic conception, which many teachers must have realized in his(her, your) pedagogic offers of the Local History. Key words: teaching of the History, documentation.