El enfoque histórico cultural en las investigaciones educacionales cubanas. De la tradición al tradicionalismo

Resumen

La utilización del enfoque histórico cultural, como fundamento teórico de las investigaciones educacionales en Cuba, constituye una tradición valiosa, pertinente y eficaz desde la segunda mitad del siglo XX hasta el presente, pues ha contribuido al perfeccionamiento de la educación cubana. Los investigadores no solo se han apoyado en ella, sino que han aportado también a su enriquecimiento, con elementos teóricos y metodológicos novedosos y contextualizados a la realidad social y cultural del país. Sin embargo, la tradición ha devenido en un tradicionalismo debido a su difusión simplificada, centrada solamente en asumirlo como declaración de principio y algunos de sus conceptos fundamentales de manera formal. El artículo analiza las deficiencias de este tradicionalismo como un problema epistemológico, que afecta el rigor de los resultados científicos, su valor práctico y formativo. Entre las causas están, la formación acelerada de nuevos investigadores en educación, enfatizando en metas cuantitativas, sin tener en cuenta la necesidad de una cultura científica previa que requiere de determinado tiempo en consolidarse. También ha influido el desinterés, entre los académicos, por la realización de un debate sistemático acerca de las exigencias epistemológicas, teóricas y metodológicas, relacionadas con la aplicación del enfoque histórico cultural.

Palabras clave:

Enfoque histórico cultural, investigación, educación, epistemología.

ABSTRACT

The use of the cultural-historical approach as a theoretical basis for educational research in Cuba is a valuable, relevant and effective tradition from the second half of the 20th century to the present, as it has contributed to the improvement of Cuban education. Researchers have not only relied on it, but have also contributed to its enrichment, with innovative theoretical and methodological elements contextualized to the social and cultural reality of the country. However, the tradition has become a traditionalism due to its superficial ways of implementation, which focus only on assuming it as a statement of principles and approach some of its core concepts only in a formal way. This article analyzes the deficiencies of this traditionalism as an epistemological problem, which affects the accuracy of scientific results as well as their practical and educational value. Among the main causes are the accelerated training of new educational researchers, which focuses on quantitative goals and disregard the need for a background scientific culture that can only be consolidated over time. Also worth mentioning is the lack of interest among academics in conducting a systematic debate on the epistemological, theoretical and methodological requirements for the application of the cultural-historical approach.

Keywords:

Historical-cultural approach, research, education, epistemology.